為進一步提高3044am永利集团3044noc教師的教學質量，深化課堂教學創新，強化教學評估，推動應用型人才培養，3044am永利集团3044noc于2025年4月2日特邀武漢大學城市設計學院建築系教授、博士生導師張霞，為師生帶來一場主題為《環境心理學》的教學示範課。

張霞教授是中國建築學會環境行為委員會委員、國家自然科學基金委通訊評審專家，EBSD環境行為與空間設計研究小組創始人，在數字信息技術、城市設計及環境行為研究領域具有深厚的學術造詣。本次示範課張教授以其紮實的理論知識和生動的教學風格，帶領師生們開啟了關于環境、感知與設計的深度探索之旅。

在專家示範課正式開始之前，3044am永利集团3044noc院長助理原菊蒲副教授緻開場辭，介紹了張霞教授在教育教學領域的卓越成就與貢獻，并對張教授的到來表示熱烈的歡迎。

  一、示範課内容與亮點

  1、前言理論奠基：從概念到感知

張教授從學術視角切入，将環境定義為“以某一考察對象為中心的事物或背景”，并特别強調了“建成環境”的概念。她引用馬丁·海德格爾的“人，詩意地栖居”和林語堂筆下“宅中有園，園中有屋，屋中有院，院中有樹，樹上見天，天中有月”的東方美學，提出環境是“人化的自然”，是自然、社會與文化交織的複合體。這一觀點引發了師生對設計本質的思考——如何通過空間設計實現人與環境的和諧共生。

在講解“環境感知的特點”時，張教授結合五感模型與生态感知理論，分析了人類如何通過視覺、聽覺、觸覺等感官與環境互動。同時，她引入J.J.吉布森的生态感知理論，強調感知是“主動探索信息的過程”，而非被動接收。在講授視覺感知時，她特别指出，視覺占據了環境信息獲取的約87%，并通過威尼斯廣場和故宮建築群的案例，展示了視覺恒常性在跨文化設計中的重要性。

  2、經典案例解析：視覺感知的恒常性與設計實踐

在理論講授時，張霞教授通過多個經典建築案例，深入剖析了視覺感知的恒常性及其在設計中的應用，使得深奧的理論知識更容易被理解吸收。經典案例如下：

柏林GSW總部：張教授以該建築的彩色遮光簾系統為例，說明色彩如何通過視覺感知塑造場所認同感。

上海世博會英國館：“種子聖殿”的6萬根亞克力杆不僅創造了獨特的視覺震撼，更通過透光性與種子展示，将生态理念轉化為可感知的空間語言。

紐黑文耶魯大學藝術與建築大廈：在外牆處理上，不再追求平滑無瑕的表面，鑿石錘修琢的混凝土外牆别具一格，混凝土表面上的線條肌理有着豐富的燈芯絨般質感，展現了觸覺感知在材質設計中的價值。

  3、互動啟發式教學：激發多維感知思維

張教授注重互動啟發式教學，結合課程内容設計了巧妙的課堂互動環節，這一環節不僅活躍了課堂的學習氣氛，更讓抽象理論落地為真實的情感共鳴。其中有一個互動題目為“客觀描述一個你難忘的環境感知體驗——圖or文字”，可以是旅行見聞、童年記憶、建築參觀感受或日常場景等。同學們根據該題目給出了各種各樣的答案，一名學生描述道：“家鄉雨季的青石闆路，腳步聲與雨滴聲的交疊，構成了我對‘空間溫度’的最初理解。”亦有同學用一副抽象的畫作來表達一瞬間的環境感知，張教授以此為例，進一步闡釋了環境感知的主觀性與通感性。

  二、教學PPT精選頁面

   拓展學習

   張教授推薦課程《環境心理學》已上線中國大學MOOC平台，歡迎大家掃描下方二維碼深入學習：

   三、教學與研究經驗分享

 在示範課接近尾聲時，我院教師就教學問題與張教授進行了深入交流，張教授向我院教師分享了寶貴的教學經驗：

  1.關注學生差異，激發學習興趣

  通過課堂互動和多方面交流，深入了解學生需求，針對不同學生采取差異化教學策略。鼓勵學生表達觀點，為願意發言的學生提供更多展示機會，同時通過小組讨論、課後輔導等方式引導内向學生參與。

  2.創新教學方法，提升理論課吸引力

 将抽象理論與實際案例結合，用生動有趣的例子講解概念，提高學生的聽課興趣。采用互動式教學，如提問、讨論、小遊戲等，增加課堂參與感，減少“低頭率”。鼓勵學生分享自己熟悉的生活場景，用理論知識解釋日常環境中的心理感受。

  3.加強課外互動，延伸學習效果

利用課後答疑、線上交流等方式，為學生提供更多學習支持。設計開放性作業或實踐活動，讓學生在實踐中鞏固理論知識，增強學習主動性。這些方法既注重課堂效果，也關注課外延伸，幫助學生在輕松的氛圍中掌握知識。

  四、結語

張霞教授的示範課不僅是一場學術分享，更是一次教學藝術的展示。她以清晰的邏輯、生動的案例和互動式教學方法，讓師生深刻體會到環境心理學的魅力。3044am永利集团3044noc将以此次示範課為契機，持續推進教學創新，加強學術交流，為師生搭建更多接觸前沿理論與行業實踐的平台。